Estrategias de dinamización para la docencia presencial

  • Bloque temático: Aprendizaje autónomo y motivación
  • Asignatura TEMDU: Aprendizaje autónomo y motivación
  • 0,5 ECTS
  • 6 horas presenciales
  • 9 horas no presenciales

Sobre este curso

En el contexto actual de la educación superior, la dinamización de la docencia presencial es clave para mantener el compromiso del estudiantado, promover una participación activa y fomentar experiencias de aprendizaje significativas. Este curso propone herramientas pedagógicas, metodológicas y comunicativas que potencian la interacción dentro del aula física. A través de enfoques innovadores y centrados en el estudiante, el profesorado podrá diseñar sesiones dinámicas y motivadoras, promoviendo la colaboración, la autonomía y el pensamiento crítico.

Objetivos del curso

  1. Comprender la importancia de planificar la dinamización en la docencia presencial.
  2. Fomentar una cultura de participación activa en el aula mediante técnicas presenciales como icebreakers, energizers y actividades colaborativas.
  3. Aplicar estrategias metodológicas centradas en el diseño instruccional y el rol activo del docente en entornos presenciales.
  4. Utilizar recursos analógicos y digitales que puedan enriquecer la experiencia educativa en el aula física.

Contenidos del curso

1. Diseño instruccional para la docencia presencial
1.1 Principios fundamentales del diseño instruccional aplicado al aula física.
1.2. Planificación de sesiones alineadas con objetivos, metodologías y evaluación.

2. Estrategias activas de dinamización
2.1 Técnicas presenciales de activación: juegos, trabajo cooperativo, debates, dramatizaciones.
2.2. Icebreakers y energizers adaptados a la presencialidad.

3. El rol del facilitador presencial
3.1 Facilitación de la participación y la reflexión crítica.

4. Planificación integral de sesiones
4.1. Estrategias para mantener el interés y la energía del grupo durante el desarrollo de una clase.
4.2 Regulación del ritmo y dinámica del aula.

5. Aplicación de recursos didácticos
5.1 Recursos físicos (materiales, fichas, tarjetas, pizarras colaborativas).
5.2 Recursos digitales de apoyo (Kahoot, Mentimeter, Padlet) para su uso en el aula presencial.

Sesiones

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Competencias que adquirirás

  • Diseño de sesiones dinámicas presenciales.
  • Aplicación de estrategias de facilitación para la participación activa.
  • Evaluación formativa basada en la observación y participación.
  • Fomento de la colaboración entre estudiantes.
  • Integración eficaz de tecnología complementaria en el aula presencial.

Ponentes

Moussa Boumadan Hamed

Universidad Autónoma de Madrid

Melchor Gómez García

Universidad Autónoma de Madrid

Metodología Docente

El curso se desarrollará de forma presencial y participativa, con sesiones prácticas, simulaciones, dinámicas grupales y reflexión conjunta. Se promoverá el aprendizaje experiencial a través de la vivencia directa de las estrategias.

Evaluación

Evaluación basada en la participación activa en las dinámicas presenciales y la entrega de un producto final: una propuesta de sesión presencial dinamizada, estructurada con base en los contenidos del curso.

Más información

Boumadan, M., Soto-Varela, R., Ortiz-Padilla, M., & Poyatos-Dorado, C. (2020). What Factors Determine the Value of an Online Teacher Education Experience from a Teacher’s Perspective? Sustainability, 12(19), 8064. https://doi.org/10.3390/su12198064 

Gómez García, M., Boumadan Hamed, M., Soto Varela, R., & Gutiérrez García, Á. (2021). What are the factors that influence the use of social networks as a means to serve pedagogy? Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 14(1), 3. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.25420 

Gómez García, M., Boumadan Hamed, M., Poyatos Dorado, C., & Soto Valera, R. (2020). Formación docente en línea a distancia. Un análisis de los perfiles y la opinión de los profesores. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 23(2 (Abril)), 95-111. https://doi.org/10.6018/reifop.423001

Gómez-García, M., Soto-Varela, R., Boumadan, M., & Matosas-López, L. (2020). Can the use patterns of social networks in university students predict the utility perceived in digital educational resources? Interactive Learning Environments, 1-14. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1830120

Gómez-García, M., Soto-Varela, R., Boumadan, M., & Poyatos-Dorado, C. (2022). An Analysis of the Variables Influencing the Selection of Active Methodologies. Contemporary Educational Technology, 14(4), ep389. https://doi.org/10.30935/cedtech/12462

Boumadan Hamed, M., Soto Varela, R., Matosas López, L., & Gómez García, M. (2021). Diseño y uso de vídeos digitales interactivos 360 en educación. En Educar y formar a la generación Z: experiencias derivadas de la investigación (pp. 179-190). Octaedro. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8253421

Boumadan Hamed, M., Soto Varela, R., Matosas López, L., & Gutiérrez García, Á. (2022). Estado de la investigación en torno a la competencia digital docente en España. En La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación(pp. 317-326). Octaedro. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8368608

Soto Varela, R., Boumadan Hamed, M., Gómez García, M., & Matosas López, L. (2021). Matriz para el diseño de experiencias de aprendizaje en entornos digitales en línea. En Procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores mediados por tecnología (pp. 113-124). Octaedro. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7928969

Es necesaria la realización de las lecturas previas antes de la primera sesión de clase. y acudir con el ordenador personal al aula.

La asistencia de al menos un 80% de las sesiones síncronas es un requisito imprescindible para la obtención del certificado del curso, independientemente del motivo que lo provoque, ya sea justificado o injustificado. El control de presencia será realizado por parte del equipo docente del curso.

La anulación anticipada de la participación en un curso no supone nunca una penalización para poder ser seleccionado en otro.

 

Sesión 1: Fundamentos del diseño instruccional presencial y técnicas de activación.

Sesión 2: Práctica de estrategias de dinamización con simulación de aula.

Sesión 3: Presentación de propuestas de sesión dinamizada y feedback colectivo.

Revisión de lecturas complementarias.

Planificación de una sesión didáctica presencial.

Reflexión escrita sobre la experiencia de dinamización.